BIENVENIDA
Hace 14 años
miércoles, 2 de diciembre de 2009
BIENVENIDA
HOLA QUERIDOS USUARIOS DE MI BLOGG ME DA MUCHO GUSTO QUE SE INTERESEN POR CONOCER UN POCO MAS ACERCA DE LO QUE SUCEDE EN UNA ESCUELA SECUNDARIA
PROPOSITO DEL BLOG
El proposito d este blog brindarle a todos los usuario informacion de lo que sucede dentro de una escuela secundaria.
La informacion y los recursos aqui presentados son veridicos, ya que fueron recopilados durante las observaciones relizadas a las escuelas secundarias como: Centro Escolar Comunitario de Sur, Esc Sec. Mariano Matomoros y Esc Tecnica 90 de Amozoc a las que asistimos los alumnos de la la especialidad de matemáticas de la Escuela Normal Superior del estado de Puebla.
Durante estas jornadas de observacion convivimos con alumnos, maestros, directivos y demas actores de las escuelas, observamos las activadades que realizan y los problemas con los que se enfrentan cada uno de ellos.
Espero que a partir de esta informacion tengan un panorama un poco mas amplio de la vida escolar de la Escuela Secundaria.
La informacion y los recursos aqui presentados son veridicos, ya que fueron recopilados durante las observaciones relizadas a las escuelas secundarias como: Centro Escolar Comunitario de Sur, Esc Sec. Mariano Matomoros y Esc Tecnica 90 de Amozoc a las que asistimos los alumnos de la la especialidad de matemáticas de la Escuela Normal Superior del estado de Puebla.
Durante estas jornadas de observacion convivimos con alumnos, maestros, directivos y demas actores de las escuelas, observamos las activadades que realizan y los problemas con los que se enfrentan cada uno de ellos.
Espero que a partir de esta informacion tengan un panorama un poco mas amplio de la vida escolar de la Escuela Secundaria.
BLOQUE I. La vida en la escula secundaria y su entorno
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.
2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
Temas
• Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, número de alumnos y de maestros.
• Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.
• Las características del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad.
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen y analicen los rasgos que caracterizan la vida escolar en la escuela secundaria.
2. Distingan, en forma inicial, la influencia que ejerce el contexto social y cultural en la escuela y en el trabajo docente.
Temas
• Las características de la escuela: tipo de aulas, equipo, anexos escolares, número de alumnos y de maestros.
• Los actores de la escuela (maestros, alumnos, directivos, padres de familia); el tipo de actividades que realizan y las relaciones que establecen.
• Las características del entorno escolar y su diversidad. La presencia de la escuela en la comunidad.
atividades sugeridas I. Recuerdos personales
Los alumnos escriben un breve relato acerca de las experiencias vividas en la escuela secundaria. Conviene que recuerden aspectos como: los momentos más agradables y significativos, las formas de trabajo en el aula, cómo fueron tratados por maestros y directivos, la manera de relacionarse con sus compañeros, lo que aprendieron en la escuela, los problemas más frecuentes que enfrentaron, etcétera.
Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo influyeron en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para solucionar algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a partir del recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento a la vida escolar de la secundaria.
Algunos relatos se leerán en voz alta a todo el grupo para comentar qué experiencias son más frecuentes, por qué se generaron de esa manera y no de otra, cómo influyeron en su vida posterior, qué hubieran hecho en lugar de sus maestros para solucionar algún problema o motivar a los alumnos, etcétera. Lo importante es que a partir del recuerdo de sus vivencias los estudiantes realicen un primer acercamiento a la vida escolar de la secundaria.
recuerdo personales
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ACTIVIDAD 2
Una jornada de trabajo en la escuela secundaria.
Consiste en comentar en pequeños equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos. El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iniciales que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los estudiantes leerán “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo largo del semestre las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más profundidad.
Consiste en comentar en pequeños equipos cómo se supone que transcurre una jornada escolar, es decir, qué sucede, qué hacen los alumnos, maestros y directivos, cómo se emplea el tiempo, etcétera, para después elaborar un texto breve en el que se escriban conclusiones sobre estos aspectos. El texto anterior y éste son muy importantes para conocer las concepciones iniciales que los estudiantes normalistas tienen sobre la escuela secundaria; a partir de ellos podrá comentarse cuál es la función social de la escuela, cómo está constituida, quiénes la integran y qué actividades desempeñan. Conviene que conserven estos textos, entre otras cosas, para que al final del curso identifiquen los conocimientos que han adquirido acerca de la escuela y los maestros.
Al terminar estas actividades los estudiantes leerán “El funcionamiento de la escuela secundaria y las condiciones del trabajo docente”, de Mayorga, para comparar sus opiniones con las del autor, al mismo tiempo la lectura, servirá como referencia general para conocer distintos aspectos de la escuela secundaria y los maestros. A lo largo del semestre las ideas que propone el documento podrán comentarse y estudiarse con más profundidad.
crucigrama del CEC Sur
este cruci
grama fue creado a partir de las diapositivas anteriormente con las palabras mas importantes de estas que se refieren a la observacion realizada al CEC Sur
grama fue creado a partir de las diapositivas anteriormente con las palabras mas importantes de estas que se refieren a la observacion realizada al CEC SurACTVIDAD 3
¿Qué hacen los directivos, los maestros y otros actores de la escuela secundaria?.
Una actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen, las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente para cumplir su cometido. Con este propósito, se sugiere leer “La organización formal”, de Sandoval.
Para finalizar, los estudiantes elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades que realizan los actores de la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros casos comentados por sus compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones (de organización, de trabajo y materiales) que permiten o impiden a cada quien cumplir con la función asignada
Una actividad por realizar en la primera visita a la secundaria será identificar qué hacen las personas que laboran ahí, describir el tipo de actividades que realizan, cómo las hacen, las dificultades que enfrentan al llevarlas a cabo, y cómo se apoyan o interfieren mutuamente para cumplir su cometido. Con este propósito, se sugiere leer “La organización formal”, de Sandoval.
Para finalizar, los estudiantes elaboran un escrito que dé cuenta de las actividades que realizan los actores de la escuela secundaria que visitaron y las comparan con otros casos comentados por sus compañeros; si es posible, analizan cuáles son las condiciones (de organización, de trabajo y materiales) que permiten o impiden a cada quien cumplir con la función asignada
actividades de los actores de la Esc Sec
usos del tiempo
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ACTIVIDADES DE LOS DIFERENTES ACTORES DE LA ESCUELA SCUNDARIA
DIRECTIVOS
DIRECTOR: Algunas de sus funciones son administrar la escuela, realizar juntas con los padres de familia, actividades tecnico - pedagógicas o tratar asuntos relacionados con los alumnos.
SUBDIRECTOR: Este es la mano derecha del director y le ayuda a cumplir con todas sus funciones.
MAESTROS: La prinicpal funcion de estos es enseñar a los alumnos, sin embargo dentro de la escuelas tambien tienen otras abres como ser asesores, cumplir con comisiones que se les asignan, etc.
PREFECTO: Su principal función es la preservar la disciplina dentro de la escuela.
SECRETARIA: Su principal labor es administrativa.
INTENDENTE: Se encarga del aseo de la escuela
TRABAJADOR SOCIAL: Esta al pendiente de los problemas academicos y personales de los alumnos para ayudarlos.
VIGILANTE: Se encarga de que no entren a la Institucion personas ajenas a esta sin una previa autorizacion.
SOCIEDAD DE PADRES DE FAMILIA: Su funcion es organizar eventos y vigilar que los recursos destinados a la escuela se utilicen de forma correcta y transparente.
A continuacion anexo algun
os mapas conceptuales donde se refleja las actividades que realizan los actores de cada una de las escuelas visitadas.
actividad 4 caracteristicas del entorno
Caracteristicas del entorno social y cultural
Esc Mariano Matamoros
Esta escuela se encuentra en una zona urbanizada que tiene sus pro y su contra. Los beneficios son que los chicos son muy despiertos y tienen mayor facilidad de convivencia, sin embargo a pesar de que esta escuela se encuentra en una zona centrica carece de muchas cosas principalmente la tecnología y por ende no puede brindar educación actualizada en este aspecto a sus alumnos, admas la zona es muy transitada haciendo que los alumnos de distraigan facilmente, otra dificultad, es que los alumnos por formar parte de una sociedad urbana, son muy rebeldes y dificiles de tratar.
Cec Sur
Esta escuela ofrece a sus alumnos un modelo educativo actual y bueno, ademas de areas despejadas y tranquilas propicias para la educación, ya que los alumnos tienen menos distracciones. la escuela a pesar de formar parte de la ciudad, se encuentra en las orillas de esta por lo tanto el lugar es semi- urbano. Los padres de familia nos dieron buenas referencias de la escuela, ya que a pesr de ser una escuela con poco tiempo ha crecido considerablemente y ha beneficiado mucho a la comunidad.
tecnica 90
Esta escula esta ubicada en elmunicipio de Amozoc en un contexto semi-urbano, en esta escuela las costumbres y tradiciones son importantes y el respeto que existe entre alumnos y maestros no se puede negar. Esta escuela aporta muchos beneficios a la comunidad, tanto por la cercanía como por la educación que se imparte en esta.
Esc Mariano Matamoros
Esta escuela se encuentra en una zona urbanizada que tiene sus pro y su contra. Los beneficios son que los chicos son muy despiertos y tienen mayor facilidad de convivencia, sin embargo a pesar de que esta escuela se encuentra en una zona centrica carece de muchas cosas principalmente la tecnología y por ende no puede brindar educación actualizada en este aspecto a sus alumnos, admas la zona es muy transitada haciendo que los alumnos de distraigan facilmente, otra dificultad, es que los alumnos por formar parte de una sociedad urbana, son muy rebeldes y dificiles de tratar.
Cec Sur
Esta escuela ofrece a sus alumnos un modelo educativo actual y bueno, ademas de areas despejadas y tranquilas propicias para la educación, ya que los alumnos tienen menos distracciones. la escuela a pesar de formar parte de la ciudad, se encuentra en las orillas de esta por lo tanto el lugar es semi- urbano. Los padres de familia nos dieron buenas referencias de la escuela, ya que a pesr de ser una escuela con poco tiempo ha crecido considerablemente y ha beneficiado mucho a la comunidad.
tecnica 90
Esta escula esta ubicada en elmunicipio de Amozoc en un contexto semi-urbano, en esta escuela las costumbres y tradiciones son importantes y el respeto que existe entre alumnos y maestros no se puede negar. Esta escuela aporta muchos beneficios a la comunidad, tanto por la cercanía como por la educación que se imparte en esta.
ACTIVIDAD 5
Actividad final.
Los estudiantes realizarán una descripción acerca de cómo perciben el desarrollo de la vida escolar en la secundaria. Para ello pueden aprovechar las notas producto de sus observaciones, los textos leídos y los comentarios realizados por sus compañeros. Este texto también deberán conservarlo porque será de utilidad al trabajar los temas de los siguientes bloques. Es importante advertir a los alumnos que algunos de los aspectos comentados hasta el momento serán motivo de observación en otros momentos del curso, pero con la diferencia de que visitarán escuelas de otros contextos sociales y contarán con más elementos para el análisis. Además, con las visitas tendrán mayor sentido las lecturas, los comentarios y los debates sostenidos en el aula.
Desarrollo de La Vida Escolar en La Sec Und Aria i
BLOQUE II
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:
1. Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educación secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.
2. Identifiquen cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y qué actividades promueve la escuela con ese fin.
Temas
• Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculadas a la escuela secundaria. Valoración de la escuela secundaria.
• Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.
• La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes.
• El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes.
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los estudiantes:
1. Se inicien en el conocimiento de las características de los alumnos de educación secundaria, y conozcan sus opiniones respecto a la escuela, los estudios que realizan y las relaciones que establecen con sus compañeros y maestros.
2. Identifiquen cómo participan los padres de familia en la educación de los adolescentes y qué actividades promueve la escuela con ese fin.
Temas
• Intereses, actitudes y expectativas personales de los estudiantes vinculadas a la escuela secundaria. Valoración de la escuela secundaria.
• Formas de relación entre alumnos, maestros y otros actores de la escuela.
• La capacidad de respuesta de la escuela secundaria a la diversidad cultural y social de los estudiantes.
• El apoyo de las familias a la educación de los adolescentes.
ACT 1 BLOQUE II
Antes de iniciar este bloque de actividades los estudiantes normalistas visitarán –en grupo o por cuenta propia– una escuela primaria, observarán y platicarán informalmente con niños y niñas de sexto grado, para obtener información acerca de las siguientes cuestiones: la forma de relacionarse con sus compañeros y con el maestro, las actividades de aprendizaje que realizan en el aula, cómo emplean el tiempo (en el aula, en el recreo, etcétera), lo que saben y se imaginan de la escuela secundaria, etcétera. Para complementar la información obtenida en la escuela primaria se sugiere platicar con alumnos de primero de secundaria, tratando de identificar los cambios ocurridos en sus concepciones como resultado del paso de un nivel educativo a otro y las dificultades que experimentan. Como actividad de cierre se escribirá un texto cuyo título puede ser: De la primaria a la secundaria. Antes de realizar esta actividad conviene leer “Lección 19. El camino hacia la edad adulta”, del libro de texto gratuito Ciencias Naturales y Desarrollo Humano. Sexto grado, para conocer algunos rasgos de la conducta y la forma de pensar de los adolescentes.
niños de sexto
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ACT 2 BLOQUE II
Quiénes son los estudiantes de la escuela secundaria.
A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.
A partir de la lectura “¿Quiénes son los estudiantes de secundaria?”, de Valencia, organizar un panel para comentar cuáles son las principales características de los adolescentes, cómo se manifiestan en la escuela y la importancia que tiene su conocimiento para un maestro de secundaria. Las conclusiones obtenidas pueden contrastarse con las observaciones realizadas en la escuela y con la propia experiencia personal.
act 3 bloqueII
La importancia de la escuela secundaria para los adolescentes.
Esta actividad consiste en conocer las opiniones de los estudiantes sobre la escuela secundaria, se trata de saber de sus motivaciones y proyectos personales vinculados a la escuela, o bien, cuándo y por qué razones la escuela no satisface sus expectativas. Además de leer los textos “… y en secundaria voy. La opinión de los adolescentes sobre su escuela”, de Torres, y “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, se recomienda platicar o entrevistar a adolescentes para conocer lo que piensan de su estancia en la escuela secundaria. Con los testimonios recabados podrá redactarse un texto breve que dé cuenta de la importancia que los adolescentes otorgan a la escuela secundaria.
act 4 bloque II
Las relaciones entre los alumnos y los maestros en la escuela secundaria.
Se trata de que los estudiantes normalistas reconozcan las diversas formas de relación que se establecen entre adolescentes y maestros, con base en los siguientes aspectos: las actividades de enseñanza, el ambiente de trabajo y el interés por la clase, entre otros. Para obtener información que permita contar con elementos suficientes para el análisis y el debate se recomienda releer la conclusión del artículo de Valencia y platicar con maestros y alumnos. Los temas que pueden ser considerados para la charla son: la forma de trato que prefieren los alumnos, los motivos por los cuales se establecen relaciones de amistad entre alumnos y maestros, los momentos y espacios propicios para la convivencia estudiantil.
Al final redactarán conclusiones que destaquen, por una parte, el tipo de relaciones más frecuentes entre alumnos y maestros y, por otra, la importancia que el conocimiento de este tema tiene para los futuros maestros.
act 5 bloque II
La importancia del maestro.
Se pretende que los alumnos, a partir de la lectura “Recordando al maestro Antonio Carrillo”, de Sarukhán, y “A años luz de distancia”, de Estévez, comenten y obtengan conclusiones sobre la influencia que pueden tener los maestros para despertar el interés o la vocación de los estudiantes por alguna disciplina.
ACTIVIDAD 5
act 6 bloque II
La escuela ante la diversidad cultural y social de los estudiantes.
Con esta actividad se pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela. La lectura del texto “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”, de Funes, les permitirá reflexionar sobre estos aspectos. A partir de las actividades anteriores discuten acerca de la heterogeneidad que se expresa en la escuela secundaria y los retos que implica ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes normalistas hallarán casos, para comentar y analizar en el aula, que ilustren esta situación.
Actividad 6
Con esta actividad se pretende que los estudiantes identifiquen la situación cultural y social de los alumnos de la escuela secundaria que visitaron, y su influencia en las relaciones que establecen en la escuela. La lectura del texto “Cuando toda la adolescencia ha de caber en la escuela”, de Funes, les permitirá reflexionar sobre estos aspectos. A partir de las actividades anteriores discuten acerca de la heterogeneidad que se expresa en la escuela secundaria y los retos que implica ser profesor de este nivel educativo. Seguramente los estudiantes normalistas hallarán casos, para comentar y analizar en el aula, que ilustren esta situación.
Actividad 6
actividad 7 bloque II
Presencia y participación de los padres de familia en la escuela.
Con esta actividad los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación. Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada manera y prever el efecto que tienen en la educación de los alumnos.
Con esta actividad los estudiantes normalistas indagarán cómo intervienen las familias en la educación de los adolescentes, el apoyo que brindan a la escuela y el modo como ésta promueve su participación. Se sugiere platicar con alumnos, maestros y padres de familia para conocer cómo se da esta relación. Una vez obtenida la información podrá ser comentada en el aula para analizar la diversidad de situaciones halladas y explicar por qué se dan de determinada manera y prever el efecto que tienen en la educación de los alumnos.
actividad 8 bloque II
Actividad final.
Se sugiere recapitular los temas tratados, por ejemplo, elaborando un ensayo o un relato donde describan cómo son los adolescentes que asisten a la escuela secundaria o sobre el trato que se da a los estudiantes y sus consecuencias para propiciar un ambiente favorable para la enseñanza.
ACTIVIDAD 8 BLOQUE II
BLOQUE III
Propósitos
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
2. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.
Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas se espera que los alumnos:
1. Identifiquen las formas más comunes de organización y funcionamiento de las escuelas secundarias, particularmente en lo que se refiere al uso y aprovechamiento del tiempo y de las instalaciones de los planteles.
2. Conozcan y valoren las formas de trabajo más frecuentes en el aula, y elaboren supuestos acerca de los efectos que tienen en la formación y motivación de los adolescentes.
BIBLIOGRAFIA
Quiroz, Rafael (1992), “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”, en Nueva Antropología, vol. XII, núm. 42, México, pp. 89-100.
Sandoval Flores, Etelvina (2000), “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 121-124.
Sandoval Flores, Etelvina (2000), “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, en La trama de la escuela secundaria: institución, relaciones y saberes, México, UPN/Plaza y Valdés, pp. 121-124.
actividad 1 bloque III
1. Distribución y uso del tiempo en la escuela secundaria.
Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etcétera.
GUIA DE OBSERVACION
Antes de realizar esta actividad se sugiere leer el texto de Quiroz, “El tiempo cotidiano en la escuela secundaria”. Los estudiantes destacarán los aspectos más relevantes del artículo, en particular el que se refiere al distinto sentido que tiene el tiempo para directivos, maestros y alumnos. Con base en las conclusiones obtenidas se elaborará una guía para que en la próxima visita se haga un registro de cómo se distribuye y usa el tiempo en la escuela secundaria. Se recomienda atender cuestiones como el tiempo empleado en formaciones, ceremonias, clases, descansos, etcétera.
GUIA DE OBSERVACION
actividad 2 bloque III
2.- El trabajo en el aula.
Los estudiantes observarán algunas clases para conocer y reflexionar acerca del uso del tiempo en el aula, las actitudes de los maestros y de los alumnos y la relación que establecen en el proceso educativo, las formas de enseñanza más comunes y la relación que se da ente alumnos y maestros, entre otros aspectos. Se recomienda elaborar algunas preguntas que orienten la observación: ¿cuánto tiempo emplea el maestro en cambiar de salón, pasar lista o controlar al grupo? ¿Cuánto tiempo dura efectivamente cada clase? ¿Qué tipo de actividades se desarrollan, qué hace el maestro, qué hacen los alumnos? ¿Cómo participan los alumnos, muestran interés por la clase? ¿Cómo es el trato entre maestros y alumnos? ¿Cómo repercute en la clase el trato entre maestros y alumnos?
actividad 3 bloque III
2.- El trabajo en el aula.
3. Los espacios escolares y su uso.
El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.
3. Los espacios escolares y su uso.
El texto de Sandoval, “Un plantel con poco prestigio. La escuela C”, permite identificar las instalaciones de una escuela secundaria y su uso; además es un referente importante para que los estudiantes durante la visita indaguen sobre los espacios con que cuenta la escuela y el uso que los maestros y los alumnos les dan. Para ello pueden orientarse en preguntas como las siguientes: ¿los espacios escolares, están en buenas condiciones? ¿Se utilizan frecuentemente? ¿Cómo se usan? ¿El personal encargado es especializado? Al final elaborarán un cuadro en el que indiquen aquellos espacios o instalaciones que a su juicio no se utilizan convenientemente y señalen algunas posibles causas. No se trata de que los estudiantes califiquen de “bueno” o “malo” el uso que se hace de las instalaciones, sino que sean capaces de comprender el impacto de su uso en la tarea educativa.
actividad 4 bloque III
4. La diversidad de la escuela secundaria.
Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
Bloque III
Las escuelas secundarias son diferentes entre sí debido a su modalidad, a la forma como se organiza el trabajo y al contexto social y cultural donde se ubican, entre otras razones. La actividad consiste en la redacción de un texto breve en el que los estudiantes traten de explicar en qué son diferentes las escuelas que visitaron a lo largo del curso y cuál es el origen de dichas diferencias. Después compararán sus textos con los de otros compañeros para verificar si la diversidad que ellos encontraron es constante en otros casos.
Bloque III
actividad final
Actividad de cierre del curso
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y
diferencias entre los planteamientos iniciales y la concepción actual que tienen de la vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación profesional de las visitas a la escuela secundaria y de las lecturas realizadas. Es conveniente que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso
con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las
visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o dudas acerca del trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de la vida escolar.
El Adolescente
Para empezar quién es el adolescente, es un ser humano como cualquiera de nosotros, pero que atraviesa por una etapa difícil y conflictiva. Su cuerpo ya no es el mismo, no sabe lo que quiere, hoy le gusta el orden y mañana el caos, tiene la capacidad de pensar como un adulto pero carece de experiencia y madurez para actuar como tal.
La labor del docente es lograr que este ser tan cambiante, adquiera conocimientos y desarrolle su potencial y habilidades que la van a permitir integrarse a la sociedad y continuar aprendiando de manera autónoma.
Esa es nuestra labor, pero eso no es todo, tambien se suman diversos factores que complican una situación que ya es difícil, el contexto en el que vive y se desenvuelve el adolescente, la situación económica y familiar, el círculo de amigos, porque estos determinaran la conducta y la forma de pensar del adolescente y tanto pueden ser positivos como negativos.
No podemos enfocarnos solamente al tema de la educativo o a ploblemas de aprendizaje de los alumnos, ya que en muchas ocasiones el bajo rendimiento es atribuido a situaciones extraescolares, o que no dependen de la capacidad de aprendizaje del alumno. Pero como acercarse al adolescente, para eso ncestamos conocer la forma en que les gusta ser tratados y de que manera podemos ganarnos su confianza. Un maestro debe en primer lugar querer dar clases, porque si se hace algo que no se disfruta, no va aponer empeño, no le va a importar si los alumnos aprenden y menos si tienen problemas. Dominar la materia que imparte, porque tampoco tampoco se debe uno alejar del objetivo de la educación, comprender a los alumnos y ser paciente, convivir con ellos, pero sin dejar de ser un adulto, poner normas siempre y cuando sea necesario.
La imagen y el conocimiento que un maestro ofece a sus alumnos puede hacer grandes cambios en su vida, puede permitir el gusto por la materia que se imparte o puede crear total rechazo hacia ella.
Lo que pude ver en las observaciones, es que son pocos los maestros que realmente ofrecen este ambiente a sus alumnos, y yo quiero formar parte de esta minoría, no debería ser así, sin embargo es la realidad.
El maestro no solo es maestro, es guía, es consejero, es amigo......
Se sugiere que para realizar la actividad de cierre de curso se revisen los textos elaborados al principio del semestre. De esta manera podrán establecerse semejanzas y
diferencias entre los planteamientos iniciales y la concepción actual que tienen de la vida escolar y el trabajo docente. Es importante que reflexionen sobre los cambios en sus concepciones y analicen críticamente lo que obtuvieron para su formación profesional de las visitas a la escuela secundaria y de las lecturas realizadas. Es conveniente que este análisis comparativo se haga por escrito y de manera individual, antes de la discusión en grupo. Este texto será un referente para que los propios alumnos evalúen su conocimiento sobre la práctica escolar a lo largo de su formación profesional.
Con esta actividad se pretende articular los diferentes temas trabajados en el curso
con las reflexiones generadas por las lecturas y con la información obtenida en las
visitas a las escuelas. Es posible que en los estudiantes se generen nuevas preguntas o dudas acerca del trabajo en la escuela, por ello es conveniente recordar que las cuestiones y temas abordados son inagotables y que en los cursos siguientes, y a lo largo de su vida profesional, tendrán oportunidad de vivir y conocer más a fondo la complejidad de la vida escolar.
El Adolescente
Para empezar quién es el adolescente, es un ser humano como cualquiera de nosotros, pero que atraviesa por una etapa difícil y conflictiva. Su cuerpo ya no es el mismo, no sabe lo que quiere, hoy le gusta el orden y mañana el caos, tiene la capacidad de pensar como un adulto pero carece de experiencia y madurez para actuar como tal.
La labor del docente es lograr que este ser tan cambiante, adquiera conocimientos y desarrolle su potencial y habilidades que la van a permitir integrarse a la sociedad y continuar aprendiando de manera autónoma.
Esa es nuestra labor, pero eso no es todo, tambien se suman diversos factores que complican una situación que ya es difícil, el contexto en el que vive y se desenvuelve el adolescente, la situación económica y familiar, el círculo de amigos, porque estos determinaran la conducta y la forma de pensar del adolescente y tanto pueden ser positivos como negativos.
No podemos enfocarnos solamente al tema de la educativo o a ploblemas de aprendizaje de los alumnos, ya que en muchas ocasiones el bajo rendimiento es atribuido a situaciones extraescolares, o que no dependen de la capacidad de aprendizaje del alumno. Pero como acercarse al adolescente, para eso ncestamos conocer la forma en que les gusta ser tratados y de que manera podemos ganarnos su confianza. Un maestro debe en primer lugar querer dar clases, porque si se hace algo que no se disfruta, no va aponer empeño, no le va a importar si los alumnos aprenden y menos si tienen problemas. Dominar la materia que imparte, porque tampoco tampoco se debe uno alejar del objetivo de la educación, comprender a los alumnos y ser paciente, convivir con ellos, pero sin dejar de ser un adulto, poner normas siempre y cuando sea necesario.
La imagen y el conocimiento que un maestro ofece a sus alumnos puede hacer grandes cambios en su vida, puede permitir el gusto por la materia que se imparte o puede crear total rechazo hacia ella.
Lo que pude ver en las observaciones, es que son pocos los maestros que realmente ofrecen este ambiente a sus alumnos, y yo quiero formar parte de esta minoría, no debería ser así, sin embargo es la realidad.
El maestro no solo es maestro, es guía, es consejero, es amigo......
martes, 1 de diciembre de 2009
REPORTES DE LIBROS
ALICIA EN EL PAIS DE LAS MARAVILLAS
Este libro habla de las aventuras de una niña que que en un dia comun miro a un conejo con chaleco que no dejaba de mirar su relojy se hiba lamentando de que no tenia tiempo, la curiosidad de alicia la llevo hasta la madriguera del conejo que lallevó a un lugar lleno de inusualidades , el país de ls maravillas. Ahi Alicia no dejaba de cambiar de tamaño, a momentos era pequeña y de pronto un gigante, no podia recitar correctamente los poemas que conocia, conocio a una oruga que hablaba, a unsombrero, a un liron que siempre dormía, a una tortuga artificial, que le conto su historia y a un grifo, a la reina de corazones con quien jugo al croquet siendo su bola unos erzo y su mazo un flamingo y a su séquito de cartas , y otros tantos personajes igual extraordinarios, sin embargo todas estas aventuras fueron producto de un largo sueño del que por fin desperto.
METAMORFOSIS FRANK KAFKA
Este libro cuenta la historia de Gregorio, un joven vendedor que se dedicaba a ayudar y mantener a su familia, un día inesperado, cuando despertó ya no era el mismo de antes, se habia transformado en un enorme insecto, pero a el este el cambio no le parecio nada extraño, pero el resto de su familia no opinaba lo mismo cuando descubrieron su nuevo aspecto, Gregorio fue rechazado y obligado a permanecer en su cuarto. ël era el único sosten de la casa y después de este trágico suceso su familia ya no tenia ingresos y tuvieron que ponerse a trabajar. A Gregorio esta sitación lo hacía sentir muy mal, porque a pesar de haberse transformado, comprendía todo lo que estaba pasando. Un día gregorio intento salir de su habitación y lo unico que consiguio fue que su padre le lanzara manzanas para alejarlo logrando que una se le incrustara en el costado hiriendolo gravemente. El tiempo paso y la herida sano, sin embargo gregorio ya no queria segruir vivendo, dejo de comer, porque comprendio que sería mucho más fácil para su familia sobrellevar la situacion en la que estaban si el no estuviera. Murio por fin y fue un alivio para todos.
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El Periquillo Sarniento nace en una familia muy humilde que sólo le puede dar buenos consejos y un poco de educación pues no tienen rentas que heredarle.
Este humilde hombre inadaptado por influencia de su madre, siempre escoge el camino equivocado y nunca encuentra sitio en la sociedad. Lleno de ínfulas aristocráticas, no aprende un oficio práctico, si no que va a una escuela en la que encuentra disciplina o muy severas o muy elásticas a las que no se acomodaba. Y siguiendo con sus aires aristócratas, ingresa a la universidad que no le sirve de nada, pues le da un título que no sirve para ganarse la vida.
Cuando su padre muere, queda totalmente en el aire, empobrece aún más a su madre, y empieza su recorrido descendente hacia los espacios más bajos de la sociedad, en donde sobrevive realizando todo tipo de oficios como, curandero, jugador, escribano, sacristán, y reclutador del ejército, con este último oficio, viaja a Filipinas en donde naufraga. Cuando regresa a México se convierte en bandolero por lo que va a la cárcel en donde muere después de arrepentirse.
ANA CARENINA.
Este libro es una novela, en que los personajes se ven, una historia tomada por decisiones, nos habla de la infidelidad, el abandono del hogar, el formar otra familia y enamorarse de una persona a la que se le hacía invisible ante sus ojos.
Los personajes van tomando decisiones de acuerdo las circunstancias, del modo que la historia las va llevando de acuerdo a ellas.
Mi Planta de Naranja Lima
Los Domados
EL ESCLAVO
Que So
Ivanhoe
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